Séance de géographie au collège réalisée dans le cadre du programme de troisième sur l’aménagement des territoires ultramarins.

Séance d’EMC de cycle 3 les droits et devoirs de l’enfant s’inscrit dans le concept être enfant et citoyen et pour mobiliser des compétences précises : langagière (S’exprimer à l’oral et à l’écrit) ; civiques (être capable d’expliquer ce qu’est un droit et un devoir) ; appliquer accepter les notions de droit et de devoir ; comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi.

101 mots pour comprendre l’Australie, Ed. Ile de Lumière, Nouméa, 2018, 296 pages, par un collectif d’auteurs sous la direction de Peter BROWN et Jean-Yves FABERON.
Cet ouvrage de la collection « 101 mots pour comprendre » est le n°12 de ces petites encyclopédies de vulgarisation. L’éditeur est le centre de documentation pédagogique de Nouvelle-Calédonie.

Le débat fait partie des programmes scolaires. Il permet de former les futurs citoyens aux ressorts du discours et de la construction. Il permet de développer un certain nombre de compétences : compétences langagières, des compétences sociales et civiques.

Séance d’EMC en 6ème agir contre le harcèlement. Cette séquence s’inscrit dans le thème 1 de notre programme d’EMC : « Comment bien vivre ensemble au collège ». Elle s’articule avec une séquence sur les discriminations.

Séance de géographie en 6ème pour montrer comment Sydney participe au concept habiter une métropole d’un pays développé et pour mobiliser des compétences précises : se repérer dans l’espace, analyser et comprendre un document."

Séance de géographie en 4ème pour montrer comment Auckland participe au concept espaces et paysages de l’urbanisation. Au travers de cette exemple on fait prendre conscience aux élèves des principaux types d’espaces et de payasages que l’urbanisation met en place. Cette étude permet de mobiliser des compétences précises : se repérer dans l’espace, analyser et comprendre un document, m’exprimer à l’oral pour penser, communiquer, échanger.

Diaporama utile pour les programmes contextualisés de géographie de 6ème (thème : habiter une métropole), de 4ème (thème : l’urbanisation du monde), de 3ème (sous-thème : les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée), de seconde GT (thème : aménager la ville) et de 1ère L, ES et S (thème : aménager et développer le territoire français)".

"Séance d’histoire en classe de seconde GT et professionnelle pour montrer comment les voyages de Bougainville participent à l’essor d’un nouvel esprit scientifique et technique au XVIIIème siècle et pour mobiliser des compétences précises : maîtriser des repères chronologiques et spatiaux en lien avec le voyage, exploiter des informations tirées de documents et rédiger une synthèse pour répondre à une problématique."

"Séance d’histoire en 5ème pour montrer comment le XVIème siècle participe au concept de mondialisation et pour mobiliser des compétences précises : se repérer dans l’espace et dans le temps, analyser et comprendre un document."

"Diaporama utile pour les programmes contextualisés d’histoire de 5ème (transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIème et XVIIème siècles), de 4ème (le XVIIIème : expansions, Lumières et révolutions), de seconde GT (nouveaux horizons géographiques et culturels jusqu’au XIXème siècle) et de seconde professionnelle (voyages et découvertes du XVIème siècle au XVIIIème siècle)"

Leçon : la décolonisation en Océanie
(Etude de cas « les Nouvelles-Hébrides »).

À la fin de la scolarité obligatoire, l’élève doit connaître et savoir utiliser les repères historiques suivants,
les repères étudiés à l’école primaire figurent en italique, les repères adaptés à Wallis et Futuna figurent
en gras et en italique

Ressources réalisées par Madame TOMMASINI IA-IPR en Histoire-Géographie

PWPT au départ, un pdf est proposé pour des raisons techniques. L’animation peut être envoyée par courriel.